Propósitos | Identificar en fuentes bibliográficas causas y consecuencias del México independiente (1821) |
Temas | · México Independiente (1821) · Primer Imperio Mexicano 1822 · Primeros Gobiernos República (1824 – 1855) |
Aprendizajes esperados | · Identifique en tiempo y espacio el periodo del México independiente (1821) · Interpreta el México independiente de (1821) · ¿Cuáles fueron las consecuencias en el futuro de los acontecimientos de esa época? · ¿Desarrollo del pensamiento crítico? |
Preguntas Detonantes | · ¿Por qué México no alcanzó su desarrollo durante los primeros años de gobierno? · ¿Cómo es un gobierno monárquico? · Valentín Gómez Farías se considera precursor de la reforma ¿Por qué? · ¿Qué piensas del gran número de presidentes de 1824 a 1855 ? · ¿Por qué se lanzan planes para qué? · México no estaba preparado para su independencia? · La clase política no contaba con ¿Qué hacer ? |
Palabras clave | · Monarquía, República, Constitución, Clero |
Nociones | · Inestabilidad política Invasión extrajera |
Documentos | · La constitución de 1824 · El Plan de Iguala · Plan de Ayutla · Tratados de Córdoba · Tratados de Guadalupe Hidalgo · Historia de México · Libro de apoyo alumno · Libros del aula |
Actividades | · Representación escénica de la vida de Agustín de Iturbide · 2 equipos, uno representando a la monarquía, otro a la república. · Presentación de varios personajes representativos de esta etapa: Antonio López de Santa Ana · Valentín Gómez Farías · Guadalupe Victoria · Vicente Guerrero · Protagonizar un debate Inocente o culpable Santa Anna |
Productos | · Texto de investigación sobre las causas que hicieron de estos años un tiempo ingobernable · Texto Narrativo |
Evaluación | · Modificación de las representaciones anteriores |
viernes, 17 de junio de 2011
Diseño de la Situación Problema "Los primeros años de México Independiente"
Publicación Metacognitiva
La meta cognitiva refiere al conocimiento del conocimiento, el pensamiento sobre el pensamiento.
Tienen una importancia en el aprendizaje. Son los sistemas de alerta y de consciencia que han de acompañar a toda labor intelectual.
Su ausencia en los alumnos y alumnas provoca grandes pérdidas de tiempo en el estudio con pobres resultados.
Su presencia se correlaciona con una alta capacidad intelectual, eficacia y eficiencia en el trabajo.
Se trata de procesos cognitivos inferidos cuando el sujeto “se da cuenta” súbitamente de la solución correcta, o de la falta de comprensión que le somete a releer de nuevo el texto, o de la sensación de falta de planificación de la tarea que le propone a sí mismo la utilización de procedimientos paso a paso, o de la toma de contacto con la realidad cuando pensamientos distractores nos sitúan fuera de la tarea, o cuando el resultado de nuestro trabajo no sacia los objetivos propuestos y nos preparamos de nuevo a la tarea empleando otros métodos, o también cuando dichos objetivos sí se ven alcanzados y nos invade una sensación agradable de la misión cumplida.
La Narrativa
La narrativa induce al alumno al razonamiento histórico en la medida que el comprende la causalida, la coherencia de los acontecimientos y es capaz de generar un pensamiento crítico interpretativo.
Lo narrativo es lo que le da inteligibilidad a la realidad, la forma que asume la explicación histórica fue relegada para considerar que dote de cientificidad al conocimiento.
La narrativa permite que el alumno desarrolle de forma natural el dar sentido y hacer intelegible el mundo que lo rodea, el razonamiento narrativa. La narrativa como forma de comprensión e interpretación del mundo.
La narrativa como forma de comprensión e interpretación del mundo, narrar explicando el ¿Por qué? de los acontecimientos comprensión análisis interpretativo.
La temporalidad histórica es producto de como el presente va a configurar e interrogar el pasado necesario el saber preconstituido.
Enseñanza de las Ciencias Sociales y Nuevas tecnologías
Las nuevas tecnologías han ido evolucionando, brindando una serie de herramientas y contextos de comunicación y de aprendizaje, de enorme potencial. En un extremo están los intereses comerciales, que presionan fuertemente para imponer nuevas modas que les resultan mas lucrativas. en la otra punta están los alumnos y las instituciones educativas, considerando en este caso como el mercado de esas tecgnologías. En el medio estamos los docentes, que asumimos posiciones diversas frente al cambio: desde la más conservadoras hasta las más innovadoras. El internet paso a ser sinonimo de nuevas tecnologías que a provocado la participación activa de los alumnos en el proceso de adquisición de conocimiento desde el ámbito de la didáctica de las Ciencias Sociales se destacan dos aspectos que hacen de internet un recurso útil para la enseñanza permite trabajar en ampliación de contenidos, haciendo posible una actualización cientifica ya que resulta difícil conseguir en una clase en el aula.En segundo lugar nos permite crear una serie de documentos y actividades a partir de la información buscada, el internet es un cambio significativo para la perparación de una clase considerando la precisión y rápidez en acceder a fuentes de información, en ella podemos encontrar sitios para la enseñanza de las ciencias sociales como por ejemplo:
Estos portales son educativos dedicados a difundir y generar materiales para le enseñanza de la historia, están dirigidos fundamentalmente a alumnos y docentes presentan diseños agaradables y funcionales, juegos interactivos, menues intuitivos, software educativo en los cuales destacan programas para producir materiales didácticos, cursos on-line, presentaciones en multimedia, documentales, videos etc.
Referencias bibliograficas
DE LA TORRE, J.L.: La Historia en Internet. Mayo de 2003. http://www.educahistoria.com/reportajes/webshistoria/webshistoria.htm GRUP DIGHES: Uso de Internet en la Educación Secundaria : Informe sobre Educalia Secundaria. Barcelona: Universitat de Barcelona, octubre 2003. HERNÁNDEZ, F y DONCEL, A: "Internet y didáctica de la historia", en: Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Número, 31. Barcelona: 2002 PIC. La escuela en la sociedad red. Internet en el ámbito educativo no universitario. Informe de investigación. 2 Vol. UOC‐BOFILL. Barcelona, marzo de 2004. http://www.uoc.edu/in3/pic/cat/pic3.htm PRATS, J.; "Internet en las aulas de educación secundaria". en: Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Número, 31. Barcelona: 2002
“
alcance global, su integración de todos los medios de comunicación y su interactividad potencial, está
cambiando nuestra cultura, y lo hará para siempreEl surgimiento de un nuevo sistema de comunicación electrónico caracterizado por su” (pág. 361).La Otredad
La otredad es un sentimiento de extrañeza que asalta al hombre tarde o temprano, por que tarde o temprano toma necesariamente, conciencia de su individualidad en algún momento cae en la cuenta de que vive separado de los demás; de que existe aquél que no es él; de que están los otros y de que hay algo mas allá de los que percibe o imagina.
La otredad es como el yo propio de las vivencias del otro sin olvidar mi propio yo y sin dejar aun lado la visión del otro que estoy tratando de entender.
La otredad del individuao del individuo se manifiesta como el deseo de encontrar lo perdido, cómo el frustado. La otredad empuja a los seres humanos a buscar al complemento del que fueron separados.
La otredad es reconocer a uno mismo pensando que uno es otro sobre todo para los demas por que muchos piensan que uno es único.
La otredad es como el yo propio de las vivencias del otro sin olvidar mi propio yo y sin dejar aun lado la visión del otro que estoy tratando de entender.
La otredad del individuao del individuo se manifiesta como el deseo de encontrar lo perdido, cómo el frustado. La otredad empuja a los seres humanos a buscar al complemento del que fueron separados.
La otredad es reconocer a uno mismo pensando que uno es otro sobre todo para los demas por que muchos piensan que uno es único.
viernes, 27 de mayo de 2011
Alteridad
Al estudiar historia está nos transporta al pasado donde nos encontramos con los protagonistas, con hechos que sucedieron en diferentes épocas y espacios.
Las actitudes , la forma de vida generan en el presente reflexiones que conllevan aun pensamiento crítico pero también de comprensión considerando la época vivida
Que entiendes por alteridad
Este concepto permite que se ubique el lector en la época que desee, donde el personaje está rodeado de su medio de todo aquello que fotografía cómo vive, qué nivel de cultura poseía.
jueves, 19 de mayo de 2011
Metodós para enseñar Historia
Para lograr mejores resultados en las clases, se aboga en general por técnicas activas en la enseñanza de la Historia, particularmente el uso de medios audiovisuales( enciclomedia, documentales, videos) y de ejercicios vivos, personales, para que el alumno se apropie de la Historia.
Debemos advertir que los diferentes métodos para enseñar Historia son muy variados. Uno de los principales métodos es el oral, pero además se pueden utilizar diferentes tipos de libros y materiales: novelas, líneas del tiempo, periódicos, cómics, cine, fotógrafas, museos, mapas, juegos y otros recursos más; pero hay que despertar el interés, curiosidad y dudas en los alumnos, de esta manera encontrarán sentido al estudio de una época, de un proceso histórico o de una sociedad. Si desde el principio se busca estimular la curiosidad de los alumnos y despertar su interés por el conocimiento del pasado, poco a poco se logrará que éste sea permanente, pero para ello se requiere un trabajo constante que les muestre cómo el conocimiento histórico les permite entender mejor su propia vida y la de su comunidad.
Los métodos mencionados anteriormente me han sido de gran utilidad, por que los alumnos se han interesado más por conocer y comprender la historia, las causas y consecuencias de los sucesos. Hacer que el alumno participe en ella es un papel que nos corresponde a nosotros los maestros, por que ya sabemos que esta asignatura, aun con todos los replanteamientos, tiene dificultades para ser interesante de por sí. El maestro debe tener un arsenal de ideas para que en el momento en que el niño tenga duda y produzca una explicación que no es congruente con la historia, lo puede cuestionar para que reoriente sus explicaciones: “No fue así, sucedió de esta manera; en realidad estas personas querían otra cosa”. Esto requiere que el maestro tenga un dominio superior de la información y que los pueda relacionar con temas de otras asignaturas. Además de utilizar la motivación como principal medio para que el alumno se involucre y participe en el desarrollo de las clases de historia.
La importancia de aprender Historia
Todas las sociedades humanas aspiran a mejorar las condiciones de vida del presente. Para eso, indudablemente es necesario comprender cómo llegaron a configurarse esas condiciones. La historia, a través del análisis del pasado, permite comprender el presente, situarse en el marco de la conciencia colectiva y adquirir una capacidad de análisis crítico de la sociedad en que estamos insertos. De este modo, las sociedades, especialmente sus generaciones más jóvenes, adquirirán las herramientas para construir el futuro en forma activa y protagonista; y poder así transformar la sociedad para perfeccionar las condiciones de vida de sus integrantes.
La historia tiene, por lo tanto, una función pedagógica, ya que a través de su estudio, la humanidad puede identificar sus errores y reflexionar sobre ellos, reconocer sus limitaciones y tomar como modelo sus conductas positivas, éxitos y aciertos. El estudio de la historia, como actividad intelectual, nos permite además desarrollar las habilidades necesarias para un aprendizaje activo y crítico, para la expresión y fundamentación de nuestros conocimientos y opiniones y para la adquisición de métodos y técnicas de estudio y trabajo.
¿Para que aprender historia? Conocer el pasado, conocer la evolución de la humanidad conocer sus raices, nuestra identidad, como el pasado influyo en el presente, para desarrollar una educación integral. La historia nos permite conocer cómo el hombre sobrevivio a tarvés de siglos. Cómo el hombre para sobrevivir tuvo que hacer uso de su inteligencia, habilidades y el medio ambiente. La actitud que lleva al hombre a dominar al hombre. Las culturas antiguas como descubrieron las bases para que no se extinguiera el hombre y sguiera el continuismo. Conocer cada etapa y los hechos que las marcaronpara avanzar en la conquista y supervivencia. Existieron grandes hombre a quienes nosotros debemos lo que poseemos en las diferentes áreas del saber, El hoy mañana será historia.
La Historia le interesa al hombre como respuesta a muchas preguntas ¿Qué causa genero?,etc. depende del interés político, económico, cultural. Mi manera de enseñar historia no se parece, Solamente repasabamos la lectura que el maestro nos explicó y que se refería al texto hacer cuestionamientos basados en lo leído.
Ahora trato de formar una conciencia crítica que reflexione sobre los hechos y las actitudes de los protagonistas. Uso la línea del tiempo para ubicar los hechos en tiempo, uso mapas, comparo el presente con el pasado, trato que se ubiquen en la época basandose en las fotos, maquetas, copias de documentos. Uso la tecnología para que la vivencia sea duradera y genere una sociedad de conocimiento. enciclomedia nos traslasda a las epocas, prehistóría antiguas, medi, moderna y contemporanea. Las películas, el cine nos remiten al pasado en tiempo y espacio.
Las fuentes de información en ocaciones nos presentan varios enfoques de un mismo tema dada la subjetividad de los historiadores como personas críticas sin estilo natural. La motivación y la tecnología son dos elementos que bien encauzados dan buenos resultados. Con todo el dominio de los metodos depende la práctica la habilidad del maestro, en forma particular la tecnología es mi fuerte y la investigación con apoyo de internet y la comprensión de algunos temas puedo decir que siempre tarato de encontrar la forma de que mi aprendizaje se adquiera. uso la retroalimentación.considero para mejorar mi práctica el dominio de los método, adaptar a los diferentes intereses e incrementar mi experiencia.
La historia tiene, por lo tanto, una función pedagógica, ya que a través de su estudio, la humanidad puede identificar sus errores y reflexionar sobre ellos, reconocer sus limitaciones y tomar como modelo sus conductas positivas, éxitos y aciertos. El estudio de la historia, como actividad intelectual, nos permite además desarrollar las habilidades necesarias para un aprendizaje activo y crítico, para la expresión y fundamentación de nuestros conocimientos y opiniones y para la adquisición de métodos y técnicas de estudio y trabajo.
¿Para que aprender historia? Conocer el pasado, conocer la evolución de la humanidad conocer sus raices, nuestra identidad, como el pasado influyo en el presente, para desarrollar una educación integral. La historia nos permite conocer cómo el hombre sobrevivio a tarvés de siglos. Cómo el hombre para sobrevivir tuvo que hacer uso de su inteligencia, habilidades y el medio ambiente. La actitud que lleva al hombre a dominar al hombre. Las culturas antiguas como descubrieron las bases para que no se extinguiera el hombre y sguiera el continuismo. Conocer cada etapa y los hechos que las marcaronpara avanzar en la conquista y supervivencia. Existieron grandes hombre a quienes nosotros debemos lo que poseemos en las diferentes áreas del saber, El hoy mañana será historia.
La Historia le interesa al hombre como respuesta a muchas preguntas ¿Qué causa genero?,etc. depende del interés político, económico, cultural. Mi manera de enseñar historia no se parece, Solamente repasabamos la lectura que el maestro nos explicó y que se refería al texto hacer cuestionamientos basados en lo leído.
Ahora trato de formar una conciencia crítica que reflexione sobre los hechos y las actitudes de los protagonistas. Uso la línea del tiempo para ubicar los hechos en tiempo, uso mapas, comparo el presente con el pasado, trato que se ubiquen en la época basandose en las fotos, maquetas, copias de documentos. Uso la tecnología para que la vivencia sea duradera y genere una sociedad de conocimiento. enciclomedia nos traslasda a las epocas, prehistóría antiguas, medi, moderna y contemporanea. Las películas, el cine nos remiten al pasado en tiempo y espacio.
Las fuentes de información en ocaciones nos presentan varios enfoques de un mismo tema dada la subjetividad de los historiadores como personas críticas sin estilo natural. La motivación y la tecnología son dos elementos que bien encauzados dan buenos resultados. Con todo el dominio de los metodos depende la práctica la habilidad del maestro, en forma particular la tecnología es mi fuerte y la investigación con apoyo de internet y la comprensión de algunos temas puedo decir que siempre tarato de encontrar la forma de que mi aprendizaje se adquiera. uso la retroalimentación.considero para mejorar mi práctica el dominio de los método, adaptar a los diferentes intereses e incrementar mi experiencia.
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